Kako sestaviti namen lekcije

V praksi se vzgojitelji pogosto sprašujejo, zakaj predpisati cilj, če je že vse iz naslova pouka že jasno? Tako je, cilj naj bi izviral iz teme lekcije oz. Toda kljub temu, zakaj je to potrebno in kako ga enostavno in hitro oblikovati? V tem kontekstu se cilj razlaga kot predmet težnje; kar je potrebno, je zaželeno izvesti (S. I. Ožegov), rezultat aktivnosti, predvidene v zavesti. Cilj mora biti enako očiten tako učitelju kot učencu. To vam omogoča, da organizirate delo študentov in ga uspešno vodite. Jasno formuliran cilj opisuje potek prihajajoče lekcije.

Potrebovali boste

Programi predmeta

Navodila za uporabo

1

Ne pozabite na zahteve za oblikovanje cilja:

Cilj bi moral biti

a) jasno izražen;

b) razumljivo;

c) dosegljivo;

d) revidiran;

e) posebne.

Zato cilji "preučiti temo" Cvetenje ", " Poglobiti znanje o temi "niso specifični, jih ni mogoče preveriti in nimajo jasnih meril za doseganje. Cilj" seznaniti se s predstavniki cvetočih rastlin, preučiti njihove značilnosti "je jasen, konkreten, dosegljiv in preverljiv.

2

Zapišite cilj po delih. Na podlagi sodobnih idej o strukturi lekcije je njen namen triavne narave, sestavljen iz treh medsebojno povezanih vidikov: kognitivnega, razvijajočega in vzgojnega. Kognitivna komponenta. Ne pozabite, da se v didaktične namene razlikujejo te vrste pouka (B. P. Esipov, N. I. Boldyrev, G. I. Shchukina, V. A. Onishchuk in drugi):

- seznanjanje z novim gradivom;

- konsolidacija lekcije preučenega;

- lekcija uporabe znanja in veščin;

- pouk posploševanja in sistematizacije znanja;

- lekcija preizkušanja in popravljanja znanj in veščin;

- kombinirana lekcija.

Na podlagi vrste lekcije oblikujte cilj. Če pouk vključuje oblikovanje novih konceptov in načinov delovanja za učence, sistem znanstvenih spoznanj, ga je mogoče oblikovati na naslednji način:

- zagotoviti, da se študentje naučijo zakona, znakov, lastnosti, lastnosti …;

- posploševati in sistematizirati znanje o …;

- razviti veščine (navesti katere);

- premosti vrzeli v znanju;

- doseči, da študenti asimilirajo koncepte (katere?).

Pri postavljanju ciljev lahko uporabite glagole: "seznaniti se", "preučiti", "popraviti", "uporabiti", "napisati", "skicirati", "poučiti", "popraviti", "zagotoviti", "oblikovati", "nadzorovati", »Pripravi«, »poročilo« itd. V pouku posploševanja uporabite besede "poudariti", "posplošiti", "posodobiti". Na praktičnem pouku - „uporabljaj znanje“, „delaj“, „prispeva k oblikovanju spretnosti in sposobnosti ravnanja

.

"itd.

3

Razvijajoča se komponenta cilja. Tu je pogosta napaka želja, da se vsakemu pouku pripiše nova razvijajoča se funkcija. Toda težava je, da razvoj ne gre tako hitro kot učenje in vsak otrok ima tempo razvoja. Zato se lahko razvijajoča se komponenta ponavlja od pouka do pouka in celo v celotni temi. Malo je verjetno, da bo vsaj en učitelj po pouku preveril, koliko pomnilnika ali analitičnih sposobnosti je otrok / razred razvil. Zato se besedilo pododstavka cilja začne z besedami "ustvariti pogoje za razvoj

", " spodbujajo razvoj

.

"(logično razmišljanje, spomin, opazovanje, sposobnost pravilnega povzemanja podatkov in sklepanja, primerjave, sposobnost izdelave načrta in njegove uporabe itd.)

4

Vzgojna komponenta cilja. Na vsaki lekciji mora učitelj izvajati vzgojni učinek, izobraževanje pa tudi razvoj ne poteka v eni lekciji. Nemogoče je preveriti, kako se bodo do konca pouka oblikovale določene osebne lastnosti. Zato lahko učitelj ustvari le pogoje za izobraževanje, na primer občutke humanizma, kolektivizma, spoštovanja do starejših, medsebojne pomoči, odzivnosti, negativnega odnosa do slabih navad, vrednot telesnega zdravja itd. Spet besedilo "ustvari (ali zagotovi) pogoje za

.

Nato lahko s povzetkom preverite, ali je bil cilj dosežen ali ne, ali so bile uporabljene tehnike, ki ustvarjajo pogoje za oblikovanje določenih lastnosti lastnosti in osebnostnih lastnosti.

Koristni nasvet

Tudi učenci morajo vedeti, katere cilje so postavili pred lekcijo - naučiti se bodo tudi oblikovanja ciljev in spremljanja rezultatov svojega dela.

Načrtovalna in regulativna dokumentacija.